本中心名誉主任邢福义教授和主任汪国胜教授应福建师范大学研究生院和文学院的邀请，于2010年4月26－28日赴榕讲学。邢福义教授给福建师大的文科研究生做了两场学术演讲。第一场的讲题为“研究生研究潜质的冶炼”。邢教授首先指出：研究生的基本内涵，反映在“研究”二字上面。研究生，既要读书做研究，更要在深层次上着力于冶炼研究潜质。研究潜质，是一个研究工作者蕴蓄的一种修养，对于研究方向的设定，研究成果的质量，研究实力的发挥，研究锋芒的闪现，都起着奠基性的关键作用。研究潜质的形成，需要自觉地培养，自觉地“冶炼”。接着结合汉语研究，从四个方面具体阐述研究潜质的培养：（1）处处留心，事事上心；（2）自己走路，走自己路；（3）学贵心悟，守旧无功；（4）人品第一，学问第二。简括地说，就是：留心；自主；追求；守正。第二场演讲的题目为“事实发掘与研究深化”。邢教授以“X来”和“单线递进句”为例，说明一个带有普遍意义的道理：事实的发掘对于研究的深化具有决定性的作用。百余年来，没有外来理论的引进，便没有中国语言学的今天。但对于汉语语法研究来说，国外理论的“引进”和“汉化”，应该是一个很长历程中先后衔接的两大阶段。“引进”是先行阶段，重点在于把国外理论应用于汉语研究；而“汉化”（即中国化）是后续阶段，重点在于让国外理论在汉语事实中定根生发，使国外理论溶入汉语研究的整体需求，从而建立起适合于汉语研究的理论和方法。要达到“汉化”目的，必须深入发掘汉语事实。两场演讲均持续了近两个小时，全场不时响起朗朗的笑声和热烈的掌声。演讲完后，邢教授回答了学生提出的问题。
汪国胜教授给文学院语言学专业的青年教师和研究生做了题为“修辞教学的目标定位”的学术演讲，汪教授认为：修辞教学固然要让学生掌握修辞知识，但更重要的是应使学生形成正确的修辞观，获得较好的语用能力。修辞观包括系统观、选择观、立诚观、辞达观、辩证观和动态观。语用能力体现在两个方面：其一，能正确评判修辞现象。对于好的修辞用例，要能够品味；对于修辞不当的用例，要能够进行评改。其二，能得体地运用语言。“得体”以“切境”为原则。最后指出，要实现修辞教学的目标，首先要消除学生对于修辞的一些不正确的认识。“修饰论”，“技巧论”，这些都是对于修辞的一种误解，至少是一种不准确不全面的理解。其次，要让学生树立起对修辞的自信心，消除自卑感。不要以为修辞高深莫测，是大家的事，非常人所能作为。要让学生懂得：只要说话写作，就有修辞的问题；我们每天都在说话，其实每天都在修辞。再次，还要引导学生留心身边的语言事实，关注作品的修辞现象，从优秀的修辞用例中吸取营养，获得借鉴。汪教授的演讲也持续了近两个小时。演讲完后，回答了老师和学生提出的问题。
