（文章来源：微信号：languageresearch）
作者：尹洪波
2013年10月21日，北京市教委发布了《2014—2016年中考中招改革框架方案》（征求意见稿）和《2014—2016年高考高招改革框架方案》（征求意见稿），向社会征求意见。这两个方案（以下简称“北京方案”）中最引人注目的是关于“中高考”语文和英语分值的调整：增加语文的分值，同时减少英语的分值。这一改革方案的出台，必将对语文和英语的教学等问题产生重大影响。
母语水平下降非因英语学习
根据相关人士的发言，可以看出北京方案主要是为达到以下目的：一是“减轻学生课业负担”，二是“传承和弘扬中华民族优秀文化传统”。
增加语文分值、减少英语分值，能否真正减轻学生的课业负担？与西方国家的学生相比，中国学生的课业负担重，是个不争的事实。但“减负”的关键是找出课业负担重的根源，然后“对症下药”。把中国学生课业负担重的原因单纯归结为英语分值高，是不客观、不准确的。中高考涉及语文、政治、历史、地理、数学、物理、化学等众多科目，别说降低英语的分数，即使完全取消英语，学生的负担也不可能真正降下来：学生会为了在考试中取得好成绩，把从英语学习中节省下来的时间精力转移到其他学科。事实上，中国学生课业负担重是个极其复杂的社会问题，其根子主要在于我国现行的教育体制，只要这种体制不发生根本变革，学生的负担不可能真正减轻。
增加语文分值、减少英语分值，能否使得中华民族的优秀文化得以传承和弘扬？当前我国语言生活的真实生态是：全民英语热，国人的母语、母文化水平大大下降。这似乎是因为英语挤占了母语文化生存空间，但稍加分析便会发现这种看法是站不住脚的。从汉代到清末，国人的学习基本上就是围着四书五经打转。随着西方学校的科目走进中国课堂，现代中学生要把精力分摊到语文、数学、外语、物理、生物、化学、历史、地理、政治等科目上，而且为了适应信息社会需要，近年来又增加了计算机课程。原来几乎所有的时间都用于“语文”学习，现在则是用于十几门课程。显然，不能把因此带来的母语文化水平降低都算在外语的头上。清末民初培养的人才，例如王国维、胡适、陈寅恪、钱锺书，他们有的精通几种外语，甚至通晓十几种外语，然而，他们的母语文化水平并非一般人所能达到。
归罪英语学习将引发副作用
显而易见，把学生的负担重和母语文化水平下降归因于英语学习，是“找错了病因”，而试图通过如此改革来“减负”和提高母语文化水平，则是“开错了药方”。这给我国本来就不太科学合理的语言生活带来不少副作用。第一，给国人造成英语已经不再重要的错觉。但不要忘记，作为联合国六种工作语言之一的英语，毕竟是国际通用语，而且是当今世界上最强势的语言。第二，削弱我国民众的英语能力，从而影响信息化和科技创新的步伐。目前，绝大多数网络资源和科技文献都是英语的，没有良好的英语能力，意味着将失掉接触这些信息的机会。第三，产生连锁反应。我国的外语规划，从最初的一边倒全民学俄语，到目前的一边倒全民学英语，这使得全球化的今天，我国的外语能力无法满足国家的战略需求。美国在“9·11”事件后，经过深刻反省，于2006年提出旨在维护国家安全的“关键语言”战略，培训了大批关键语言的外语人才，意在实现“在世界任何一个地方发生事件，他们都能得到相应的语言支持”。当前，我国正在实施“走出去”战略，而该战略实施首要的前提条件是语言。从国家战略利益层面看，我国在睦邻、资源和反恐等方面对世界的依赖日益加强，国家利益正由本土向世界的角角落落延伸。我国应尽快具备类似美国所提出的外语能力：国家利益所及之处，皆能得到有力的语言支持。这就需要我们不仅需具备良好的英语能力，还要具备其他外语能力。遗憾的是，北京方案的出台，客观上会向社会传递一种错误信号：外语不再那么重要！这会对本来就不足的国家外语能力造成负面影响，进而损害国家战略利益。
母语教育与外语教育并不矛盾
北京方案的根源，是对母语和外语关系的不科学认识。其实，母语教育与外语教育并不矛盾。外语已经成为现代教育的重要部分，是构成现代人知识结构不可或缺的要素。掌握一门外语，就等于架起了一座知识沟通的桥梁，增加一种观察世界、表达世界的方式，有利于国与国之间的相互了解与理解，有利于世界的和平与和谐。古罗马把外语（希腊语）纳入教育范围，不懂外语就等于没有接受良好的教育；欧盟要求其成员国公民学习两门外语。瑞士把境内的德语、法语、意大利语和拉丁罗曼语都平等地定为国语，要求学生在义务教育阶段掌握三种语言：母语、本国的一种他族语、外语（一般是英语）。高中阶段准备读大学的学生，还须学习第二外语，即掌握四种语言。掌握一门或几门外语，在欧洲自古为常。“多言多语人”是未来世界语言生活的一个发展趋势。外语学好了，可以丰富母语，发展母语；外语学好了，更有利于研究、传承和弘扬中华民族优秀的传统文化。
我国学生课业负担重，母语文化水平下滑，是个异常复杂的问题。要想从根本上解决这一问题，不能单靠教育行政部门，但其还是应该能够有所作为。教育行政部门所要做的不是在学科分值上做加减法，而是革故鼎新，与时俱进，更新语文和外语的教育理念，花大力气创制新的语文、外语教学纲要，编写出新的教材，研究出新的教法，提高一线教师的教学水平。并且，针对不同领域不同层次，制定不同的外语能力等级标准，力避一刀切。如此，才有可能真正解决国人母语和外语水平普遍不高的时弊痼疾，在为学生“减负”的同时提高国人的母语文化素养。
（作者单位：北京外国语大学语言研究所）
