1982年1月，汪国胜本科毕业就留在了华中师范大学汉语教研室，跟随邢福义先生学习汉语语法。1986年考上了邢先生的硕士，1997年又考上了邢先生的博士。几十年来，一直在邢先生身边学习工作。

现为华中师范大学教授、博士生导师、语言研究所所长、《汉语学报》副主编，教育部人文社会科学重点研究基地语言与语言教育研究中心主任，中国语言学会理事，全国汉语方言学会理事，中国修辞学会常务理事，中南修辞学会副会长，湖北省语言学会常务理事，湖北省高层次人才工程第一、第二层次人选，享受国务院政府特殊津贴。

【汪老师讲述的10个小故事】

故事之一：邢老师对我的面试

毕业前夕的一个上午，负责二班分配的朱新兰老师让我去中文系办公室，我不知道有什么事情。到了系办公室旁边的一个房间，邢老师进来了，简单地问了我几句，问的什么，没有一点印象，有印象的是，邢老师在挂在墙上的一块小黑板上写了一个句子，让我分析句子成分。句子并不复杂，我的分析应该没错。我一答完（口头分析），邢老师说了句“可以了”，就让我离开了。我不知道这是怎么回事，也不理解邢老师这句话的含义。之后才听说，可能是推荐留校，邢老师是在对我做面试。

我在想，我这个水平够留校吗？邢老师是研究语言的，要是让我做语言学，能行吗？

故事之二：缘分让我进入汉语教研室，跟着邢老师学习

我一直在想，当年在拟留校的同学中，邢老师怎么就选了我？记得我本科毕业论文的题目好像是“论社会主义时期的悲剧作品”，属于文艺学范畴。如果说我在语言学方面有点什么表现的话，那就是我选修祝顺有老师“现代汉语语法”的时候，曾做过一篇《现代汉语的“把”字句》的课程作业，但这份作业是“抄袭”的结果，是把吕叔湘先生《“把”字用法的研究》等论文的一些观点综合在一起，如果说有一点可取，那就是综合归纳得多少还有一点条理，但即便如此，也不能表明我有语言学的基础和兴趣。再说，这事邢老师不一定知道。时至今日，我还是不明白个中缘由，也没好意思去问邢老师。我的理解，这应该是缘分，我相信缘分。世上的很多事情，表面上是巧合，实际上是缘分。

故事之三：邢老师不分彼此，让我跟研究生一起讨论，一样交作业

我很幸运，82年邢老师招收首届研究生（硕士），我作为青年教师，有了旁听的机会，邢老师不分彼此，让我跟研究生一起讨论，一样交作业。之后我又跟邢老师读硕士，再读博士，学历高了，学问不一定有什么长进，但对语言学慢慢有了一些感觉，能够静下心来读些一般人看来枯燥乏味的语言学论著，学着写点免不了“主语、谓语、NP、VP、清音、浊音”一类术语的文章，这应该算是对语言学有了一点兴趣吧。

故事之四：邢老师给了我一个学术转折的机会

大概是89年，邢老师去美国夏威夷大学参加汉藏语言学国际学术会议，北京大学的朱德熙先生（曾任北大副校长兼研究生院院长）也去了。当时，朱先生在西雅图，承担了美国的一项关于汉语语法的课题，涉及到方言问题，需要了解鄂东南方言中跟北京话“的”字相当的语法成分，请邢老师帮忙找人做调查。邢老师回来就把任务交给了我，我除了调查自己的方言大冶话，还去咸宁地区调查了咸宁、蒲圻、通山、通城、崇阳、嘉鱼、阳新等地的方言，并将调查结果写成报告，通过邢老师转给了朱先生，其中关于自己方言的部分，写成《大冶金湖话的“的”“个”和“的个”》一文，发表在《中国语文》（1991年第3期）。没想到，这次的经历，激发了我对方言的兴趣，成了我学术上的一个转折点，让我在方言这片浩瀚的海洋里趟了20多年。

故事之五：邢老师的课，我们听得津津有味

平时邢老师住昙华林，有事才到桂子山，我们难得有跟邢老师接触的机会，只是上逻辑课，才在教室里见到邢老师。当时邢老师才40多岁，上课从来不用讲义，只凭一张纸条，写的什么不清楚，猜想是内容提纲吧。同学们共同的感受是，邢老师的课富有条理，容易接受，好做笔记。板书也很工整，为了节省时间，他总是边讲边写，讲完了也写完了，同学听完了也记完了。逻辑是严密的，也是枯燥的，但我们却听得津津有味，不时哈哈大笑或会心微笑，是因为邢老师结合语言、联系运用来讲逻辑，用生活中的故事来阐明逻辑规律，娓娓道来，生动有趣，把逻辑给讲活了。邢老师举的那些典型而又有趣的例子，好像是不经意的，其实都经过了精心的选择和安排，就像相声里的包袱，讲究疏密有致。

备课要“旁若有人”，讲课要“目中无人”，这是邢先生传给我们的教学经验。

故事之六：邢老师教我们研究“刚刚”一词

我做研究生的时候，邢老师第一次跟我们上课，他就给了我们一页复印的当年的杂志，让我们找出可以研究的问题，我们找了一些，邢老师就觉得“刚刚”这个词值得深入的考察，让我们广泛地收集用例，并且对用例进行认真的比较分析。在邢老师的指导下，我们几个人经过反复的讨论，最后写成了《时间词“刚刚”的多角度考察》这篇文章。文章写好之后，经过邢老师的修改，发表在《中国语文》1990年第1期上。这次课的收获，我觉得不光是发表了一篇文章，更重要的是我们懂得了怎么做研究工作。

邢老师常讲两句话：“抬头是山，路在脚下。“为人第一，为学第二。”这两句话是邢老师对学生的要求，在我看来，也是他自己为学和为人的真实写照。作为学生，我总是用这两句话来鞭策自己，并努力去实践。不光是为学之人，从事其他职业或事业的，我想也可以从这两句话中得到一点启示。

故事之七：邢老师的学问是用汗水换来的

邢老师学问的境界，我也难以达到。邢老师治学，可以说到了忘我的地步。武汉“火炉”的滋味我们都是有体验的，酷暑时节，没有电扇，没有空调，学问怎么做？邢老师的办法是，肩搭一条毛巾，脚浸一桶凉水，从上午到下午，从周一到周日，伏案不倦，笔耕不辍，他的文章和著作就是这样用汗水换来的。

师母是在1996年春中风，住院半年多，卧床16年，子女不在身边，邢老师每天亲自送饭到医院，在家里面精心护理师母。就是在这种非常艰难的情况下，邢老师从来没有放松自己的研究和写作，他用了不到两年的时间，就完成了40万字的《汉语语法学》。

有朋友曾鼓励我，要努力赶上邢老师。鼓励归鼓励，事实不可能，这不是没志气，我有自知之明。做学问需要记性、悟性、韧性和勤奋，邢老师有，所以能够获得学术上的成功，而我却缺乏这样的潜质，自然成不了大家。我只能把朋友的鼓励当作自己的“学术梦”，希望下辈子能实现。

故事之八：邢老师是桂子山上生活最有规律的人

邢老师恐怕是桂子山上生活最有规律的人，每天下午5点半，他就已经吃过晚饭，漫步在校园，这是他唯一的锻炼方式。说是锻炼，其实“心不在焉”，他还是沉浸在他的语言学王国，思考着他的语言学问题。邢老师能够忘我，是因为他从语言学中玩出了味道，享受着快乐。

记得有人说过，一切学问皆美学。我的理解是，学问做到一定的深度，就能发现美。数学枯燥吧，迂腐的陈景润却能乐此不疲，如痴如醉，做出惊人的成果，我想他肯定是被数学的美所吸引，并用自己的智慧去阐释美的数学。

同样，语言学也是美的，但这种美不像自然风光，表现在外，而是深藏不露，需要你去用心挖掘和发现。邢老师善于捕捉语言现象，并能从中品出美的滋味。比如，我们可以说“白人”、“黑人”，却一般不说“黄人”，而只说“黄种人”；有“左撇子”、“女强人”、“铁女人”的说法，却没听谁说过“右撇子”、“男强人”、“铁男人”。

这只是一个简单的例子，我们对此习焉不察，邢老师却能看出问题，我们不知究竟，邢老师却能探明原由，这是基于人们对事物或现象命名的一种“本位观”。

故事之九：邢老师是语言学界发表文章最多的人

我虽然跟随了邢老师30多年，但深感惭愧的是，并没有学得邢老师一二。

首先是学问的高度，我无法企及。如果让我历数邢老师学术上的建树，不做语言学行当的同学，不一定有什么概念，但如果是列出一些具体的数据，大家也许还能够理解。邢老师大大小小的文章写了近500篇，独撰、参著和主编的著作50余部，这是我们编辑《邢福义学术陈列室》时所做的最新统计，应该说，这在语言学界没有第二人。

邢老师的学术成果具体得过多少奖，我没记住，我只记得，光是代表我国人文社会科学最高奖的“高等学校科学研究优秀成果奖”，邢老师就拿了4个一等奖，这在整个学界只有两人，一是邢老师，一是著名经济学家厉以宁先生，厉先生有一次的获奖是主编的著作，而邢老师4次获奖的著作都是个人的独撰。 邢老师身上有不少在我看来是光环的东西：资深教授（华中师大）、杰出学人（香港理工大学）、荆楚社科名家（湖北省），湖北省杰出专业技术人才、教育部社会科学委员会委员等等。这些荣誉是对邢老师学问高度的一种肯定。

故事之十：邢老师正在构建中国特色的汉语语法学

邢先生的研究立足于汉语法，在语法领域，建立了自己的学术根据地，但是他的研究又不限于语法，他研究的视角触及到汉语方言、汉语修辞、语言逻辑、语言教育、语言文化、国学的多个学术领域，并且都取得了非凡的成就。

邢先生在研究上，重视事实发掘，提倡“朴学精神”，强调“研究植根于汉语泥土，理论生发于汉语事实”，注重在事实发掘的基础上进行理论上的总结和提升。

在近60年的学术生涯中，邢先生大大小小的文章写了500来篇，独撰、参著和主编的著作有50多部，比如《汉语语法学》、《汉语复句研究》、《词类辩难》、《语法问题探讨集》、《语法问题发掘集》、《语法问题思索集》、《语法问题追踪集》、《语法问题献疑集》等等。

这些论著中提出的一系列重要的理论和观点，既反映了邢先生“自信有为”的学术创新，也反映了邢先生“构建中国特色”的学术追求。

1995年，邢先生在《中国语文》上发表了一篇很重要的文章，提出了“小句中枢说”。1997年，邢先生出版了《汉语语法学》，建构了“小句中枢”语法体系。在邢先生看来，小句就像是一个全息的细胞，我们把小句的结构规则描写清楚了，也就等于基本上把汉语语法的规则描写清楚了。因此我们讲，“小句中枢说”是基于汉语事实提出的一种新的关于汉语语法分析的理论，它对汉语语法具有更强的解释力。这一理论提出后，在学界产生了很大的影响。